Carta desde el Serengueti. Nos cuenta que se debate entre tener más visitantes y que el turismo sea totalmente sostenible. ¡Ojalá lo logre!

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Pocos territorios han sido más filmados que este paraíso de la fauna africana. La culpa, en positivo, la tuvo Gzrimek que se propuso salvar de la desaparición a la fauna africana. Rodó “El Serengueti no debe morir” para alertar al mundo del peligro de desaparición, con ella obtuvo un Oscar en 1960. Los documentales sobre migraciones de los ñus nos han tenido enganchados a la televisión en muchas ocasiones, maravillándonos de su “obstinado” cruce del río aún a sabiendas de que muchos morirán en el intento o se los comerán los cocodrilos. Los reyes que allí moran han sido filmados por los viajeros e incluso han actuado como protagonistas de películas que han visto millones de personas en todo el mundo al son del “Hakuna matata”. Ahora, 50 años después el Serengueti está en peligro: 170.000 turistas de todo el mundo lo visitan cada año y dejan millones de dólares en Tanzania. El mismo debate que el Serengueti nos expone en su carta imaginaria surge en otros espacios naturales. La masificación, difícil combinar el derecho a conocer o al esparcimiento, los estrangula. ¡Qué hacer!

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Una ecoauditoría es preguntarnos si podemos reducir nuestra carga ambiental. En la escuela es imprescindible, la auditoría y la mejora

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La ecoauditoría es una acción que en su misma formulación lo dice todo: escuchar el eco, el físico y el ecológico, que nos devuelve el escenario donde vivimos. Podemos observarlo en nuestro hogar. Pero salgamos fuera de casa. Somos muchos los que deambulamos por un edificio público, por un centro escolar. La mayoría nos despreocupamos de cómo van y vienen la energía y la materia. No entendemos o no queremos saber. Pero hace tiempo que se habla de esto. En un centro escolar, cada uno portamos nuestros defectos y virtudes ambientales. Métodos ya los hay, como el editado por la Diputación de Palencia.

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A más dinero invertido mejor educación en el presente y una apuesta ganadora para el futuro; casi siempre

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Si un docente es curioso debe estar al tanto de lo que se dice en la sociedad o se publica. El Pisa in Focus, “El Gran Hermano que todo lo ve”, se ha preguntado si existe alguna relación entre inversión en educación y mejores expectativas de futuro. Comienza diciéndonos que a más gasto global, y acumulativo por alumno, en educación no supone siempre una mejora de resultados. ¡Vaya! Pero continúa diciendo que los países con mejores resultados tienen a asignar los recursos con más imparcialidad, pues prima en todos ellos la equidad. España por debajo de la media. Nos quedamos con la reflexión final: “El dar apoyo a los centros escolares con menos nivel socioeconómico no supone necesariamente proporcionarles más recursos, sino recursos humanos y materiales de alta calidad.”. Vayan tomando nota, a quienes corresponda, que no hacen sino rebajar la inversión -no es gasto-.

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Deshojando la margarita me pregunté: ¿Serán felices mis alumnos? ¿No lo serán? ¡Qué dilema existencial!

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Porque si son felices querrán aprender mejor, se supone. Si aprenden mejor serán más felices, ¿no siempre? Por eso muchos profesores nos empeñamos en hacer placentero, o al menos apacible, el clima emocional del aula. En la OCDE, 4 de cada cinco estudiantes son felices en su colegio o instituto; lo que no podía imaginarme que la felicidad tuviese relación con el alto rendimiento en matemáticas. Lo dice “Pisa in Focus”, que lo sabe todo en esto de la educación. Mira por donde, a pesar de todos los pesares, los alumnos españoles se consideran felices en las aulas, mientras que los finlandeses (el modelo en donde dicen debemos mirarnos) son infelices, como los coreanos. Pero, ¿qué es la felicidad educativa? Un buen asunto para el debate.

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La nutrición mundial es jeroglífica: bastantes se nutren mal, algunos viven para comer y demasiados luchan por comer para vivir

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Ante estos desatinos, se ha constituido la “Alianza contra el hambre y al malnutrición en España”, que es una red de apoyo a actuaciones promovidas, entre otras organizaciones, por la Agencia Internacional sobre Alimentación y la Agricultura- FAO-, el Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola –FIDA-, el Programa Mundial de Alimentos –PMA-, y la Organización Biodiversity Internacional. Busca favorecer la participación y la concienciación social, la movilización de recursos para resolver los problemas que la malnutrición origina. Cuando vemos a muchas personas buscando en los contenedores, a gente que vive en la pobreza alimentaria, es que algo falla. “El hambre no es contagiosa, por eso no se investiga para curarla, como dijo José Esquinas, expresidente del Comité de ética de la FAO. ¿Acaso alguien opina que no merece la pena “desperdiciar” recursos para resolverla? ¡Ah, no! Pues a qué esperamos para comprometernos.

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Toca reciclarse. Después de tanto tiempo separando basuras, es un decir, los españoles seguimos en la inopia residual. ¡Será posible?

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Durante el año 2012 se recogieron en España menos residuos que el año anterior, unos 485 kilos por habitante. ¡Qué ya vale! Menos mal que el tratamiento de la materia recogida, de todo tipo y con diversos métodos, alcanzó unos 45 millones de toneladas, un 10% más que al año anterior.  Hasta Eurostat nos ha sacado los colores por nuestra dejadez en 2013, bueno a quien se lea sus informes, aquí casi todos se pierden en la indiferencia o van casi a la papelera, ¿del reciclaje? Qué aún no se enterado de dónde debe ir cada cosa de las que echamos en el contenedor amarillo. Consulte el artículo de El País

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La ciencia ficción del mundo sin plásticos: la revolución pendiente o una ocurrencia más de los ecologistas, que no saben estar en silencio

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Alguien por ahí, ¡qué despistado!, ha imaginado un planeta sin plásticos y le ha dado rienda suelta a la ilusión. Tanto que sus trabajos han merecido la publicación en la prestigiosa revista Science. Así lo recoge la revista on-line Materia. Mientras llega la solución, nosotros a lo nuestro. Cada europeo consume una media de 200 bolsas de plástico al año. Pero en este asunto contamina todo el mundo, porque en muchos países los sistemas de recogida fallan, ¡qué digo!, no existen y el plástico va rapidito hacia el océano, unos 13 millones de toneladas en 2010. No se pueden imaginar los plásticos que nos echamos a la vida si no visitan el Observatorio del plástico. Pero mantengan la utopía de ser de otra manera; en este mundo plastificado existen alternativas.

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La política de lo posible la escriben los jóvenes, cansados ya de modelos que no les resuelven la vida, y además les nublan el pensamiento

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Casi la mitad de los jóvenes españoles de entre 18 y 25 años activos en Internet y redes sociales no confía en la “política convencional”. Eso dice un estudio elaborado por el Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. La mayoría de los encuestados en ese estudio sienten indignación, desconfianza e impotencia hacia la política. Por el contrario, sólo el 2% manifiesta entusiasmo en cuanto a ella. Algunos políticos de los partidos clásicos se sorprenden, cuando no hacen otra cosa que cerrarles puertas. Pero tampoco salen muy bien parados en este estudio la Iglesia, el sistema financiero y bancario, la patronal, el Parlamento y los sindicatos. Por cierto, ¿qué pasará en otros países de la UE? Pero los jóvenes piensan a la vez que si los ciudadanos se organizan son capaces de cambiar las cosas. Un rayo de esperanza en este mundo de separaciones y desconfianzas. Os esperamos jóvenes, os necesitamos.

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Cerré los ojos y me vi en Latinoamérica. Feliz en una escuela impulsada por muchas esperanzas, pero me asaltaron algunas dudas

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Acabamos una semana dedicada a la educación; un llamamiento para repensar lo que tenemos y potenciarlo, para imaginar qué harían otros si disfrutaran de lo que a nosotros nos sobra. En esta visión global, en una Educación sin fronteras, el corazón encamina nuestras miradas hacia Latinoamérica y el Caribe, porque el idioma y la historia compartida nos une. Allí se escriben muchas hazañas educativas, a pesar de las dificultades. Hay suficientes números para mirar; nos lo proporciona el Siteal (Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina), la OEI (Organización de estados Iberoamericanos) y también el Banco Mundial. Los de aquí necesitamos mirar lo que tienen allí para aprender, pero también para colaborar en todo que podamos. Una pregunta: ¿se habla en las escuelas españolas de cómo serán las clases en América latina? Abramos las ventanas para que entre aire fresco, el de la reflexión crítica que dice en voz muy alta: “Otro mundo más equitativo es posible, luchemos por conseguirlo”.

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Entre las quimeras del mundo destaca el derecho de la educación de todas las personas. ¡Vaya fracaso colectivo!

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Mira que Platón pasó tiempo en reclamar la importancia de la educación. Otros muchos le siguieron en este cometido. Nos acordamos ahora de Albert Camus, Noan Chomsky o Muñoz Molina, por citar solo a tres referencias mundiales. Durante estos días se escuchan llamamientos sobre la Semana de Acción Mundial para la Educación promovida por Ayuda en Acción, Educación Sin Fronteras y Entreculturas, y apoyada por otras entidades relacionadas con la educación. Cuentan en su Posicionamiento aprobado en Dakar en el año 2000 que se habían formulado 6 objetivos de futuro, relacionados con los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la ONU. A día de hoy reconocen que no van a alcanzar plenamente ninguno. Pero, ¿qué nos pasa? Leemos noticias sobre las tropelías de los fundamentalistas en las escuelas, escuchamos desajustes tremendos en las que tenemos cerca. El silencio se hace cómplice. Alguna cosilla podremos hacer en las escuelas. Rescatemos también los esfuerzos de Oxfam Intermón o los que despliega Unicef en todo el mundo. No nos olvidemos de los niños y niñas de Siria.

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Deambularon por la escuela sin encontrar los rastros de la ciencia, a pesar de sufrir una y otra vez las inclemencias de muchos contenidos explicados

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Un estudio de la Fecyt (Fundación Española para la Ciencia y Tecnología) hace una radiografía sobre la imagen que los españoles tienen sobre la ciencia. Una parte (15%) mantiene estable su alto interés; es mayor entre los jóvenes, u mucho mayor en los hombres que en mujeres. ¿Por qué? Seguro que algo tiene que ver la educación masculinizada que hemos soportado en este país. Un 25% pasan de de la ciencia y la tecnología. Casi la mitad consideran que su formación científica es baja, será por eso que los españoles colocan a los científicos en el segundo lugar de las profesiones más respetadas. Hay deficiencias sonadas como que el 30% piensan que los dinosaurios convivieron con los humanos. Claro que algunos no tienen culpa; cuando estudiaron en la escuela no se hablaba de los grandes lagartos. Otros se han quedado antes de Copérnico y Kepler, pues casi la cuarta parte opina que el Sol gira alrededor de la Tierra. Pero no se merecen la persecución que sufrió Galileo por el mismo asunto; eran otros tiempos. No nos alarmemos por nuestro despiste científico, o sí, pues el 26% de los estadounidenses también se equivocan. Menos mal que los jóvenes vienen empujando. Por cierto, como nos preguntábamos ayer, ¿qué tipo de educación estamos dando a nuestros jóvenes? Anímese a testear sobre sus conocimientos.

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¿Y si estuviéramos enseñando mal en las escuelas? ¡Vaya patinazo!, después de tanto tiempo

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Pascal, dijo, más o menos, que “el hombre es un diálogo interior”. Si es así, ¿de qué se habla a sí mismo para educarse? Porque para que una persona se eduque es necesario que quiera hacerlo. Aseguran los científicos, ya lo dijimos algunos menos sabios hace tiempo, que repetir una y otra vez datos para memorizarlos no es el mejor camino para aprender. Aprendemos si somos capaces de hacer algo que nos motiva, de experimentar, y de emocionarnos. Antes se decía que aprendían bien aquellos que ponían entusiasmo en la tarea. La curiosidad sería otro de los estadios imprescindibles. Claro que poseer ambos es difícil en la escuela, en el instituto, si se sigue castigando a los escolares con el aprendizaje de contenidos que nublan la emoción y aletargan la curiosidad. La neuroeducación avanza y cuestiona la tranquilidad educativa. ¿Quiere saber más, pensar si está de acuerdo o no? Adéntrese en los artículos de Francisco Mora agrupados en Huffington Post, o en sus “tweets”.

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Lavarse las manos para salvar vidas, la de otros o la propia. La misma historia 170 años después

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Anda la Unesco ocupada en homenajear al húngaro Semmelweis en el 150 aniversario de su muerte. ¿Por qué? Simplemente por empeñarse en que los facultativos que trataban a las parturientas se lavasen previamente la manos con jabón. En verdad, la gloria por haber descubierto el papel contaminador de las bacterias –no se llamaban entonces así- no le llegó nunca.  Lo disfrutaron Pasteur y otros que impulsaron su divulgación. A España llegó esta práctica hace unos 150 años. Ahora, vueltas que da la vida para quedarse en el mismo sitio, Unicef se empeña en su campaña Lavado de manoscon la pretensión de salvar vidas con este gesto tan sencillo; incluso ha señalado una fecha en el calendario para recordarlo. A veces no nos enteramos de la trascendencia social que tiene un simple gesto. Tampoco tuvo el reconocimiento debido otro húngaro, Laszlo Biro, creador del bolígrafo, otro gran invento que escasea en las manos de la infancia africana.

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No se conoce cuándo, ni cómo, aunque sí se sabe algo de los porqués. Las catástrofes siempre acuden a la cita; es abierta

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Las que más ruido hacen son las erupciones de los volcanes, aunque el que oscurece a Chile y Argentina actualmente vaya por otros derroteros. Las que más sacuden son los terremotos como el que acaba de golpear Nepal. Otras vienen en forma de ciclones, como la que asoló Vanuatu hace poco.  Las hay silenciosas como las de Chernóbil, la destrucción del Amazonas, la desaparición del Mar de Aral, etc. Siempre golpean, allí donde pegan, a los más débiles, a los menos preparados, a los que ya tienen otras pesadas losas encima. ¡Qué puñetera es a veces la vida!, y ¡qué duro se hace convivir con las incertidumbres ecológicas! Un recuerdo para Haití; la penuria sigue.

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¡Impuestos sociales ya!, para que las empresas devuelvan una parte de los beneficios que les dio una sociedad maniatada por su inquebrantable dependencia

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Es urgente. En septiembre se aprobarán los fondos para el desarrollo sostenible. El PNUD de la ONU hace un llamamiento a las empresas españolas para que sean solidarias. En España ya hay algunas, solidarias y responsables, agrupadas en Seres. Muchos nos preguntamos si las empresas del mundo, de forma especial las multinacionales, no deberían pagar un impuesto social para retornar una mínima parte de sus beneficios a quienes se los procuran: la sociedad global que no entiende de fronteras ni épocas. Ganarían prestigio social, y se beneficiarían económicamente, si fuesen capaces de explicar a la sociedad qué es eso de la Responsabilidad Social Corporativa (RSC) que aparece en mucha de la publicidad que recibimos. Los ciudadanos podríamos testear si realmente algunas de las que portan estos símbolos nos parecen socialmente responsables; para actuar en consecuencia.

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